他的红皮书

宋孟惠

晚自习的铃声刚响，我就生气地拿着他的英语卷子在门外叫他，“冀亚萌，你给我出来！”班上同学不自觉地偷瞟后门找我的身影，小声嘀咕着：“他怎么又被叫出去了。”“估计是又没好好写作业吧”。他慢慢地起身，往后门的方向走着，嘴上还带着一丝不屑的微笑。他平时的状态就是这样，对英语的不重视，对老师的不尊重，看到他缓慢的步伐，我心口一丝丝苦楚悄然漫开——对他付出了更多的关心和照顾，怎么就是不好好学习呢。

楼道的灯光很昏暗，他高高的个子低着头不说话，我问“改错10个错你为什么就改2个？”“我不会呗。”他的语气里充满了不耐烦。“不会为什么不问呢？”“我没有时间，我别的科作业也催着交呢”我压着自己的怒火“英语是不学了么”“没有，学着呢”我也无话可说，两个人就陷入了深深的沉默和尴尬。“回去吧，好好学”。和刚出来的步伐截然不同，他快速地溜回了座位，拿起笔，看似认真地做着题，但我知道10分钟那一页卷子从来没有翻过。

之后的日子还是循环往复，开学也已经一个月了，他还是如此不在乎的状态，我也渐渐变得淡然，每次在去教室的路上，碰到我他总会低头装看不见我，匆匆走过。有的时候看到他的背影，我总会想“这个孩子，我真的要放弃了么？”

故事的转折点是那一次检查笔记本。课代表把笔记本抱到了办公室，50个人的本子摞得很高，学生们都很用心，用的本子都是精致的硬皮本，有的还精心地包了书皮。在这些本子中，有一个非常显眼的本子，我生气地抽出来，这个本子像一个草稿本，外面被撕掉了封皮，开头几页已经卷得破烂不堪，我翻了几页，前几页都是打的数学草稿，还有几个化学公式。到中间才到了该有的英语笔记，零星的几个单词。不用想我也知道是谁，肯定又是他。我深深地叹了口气。看着那个破烂的本子出了神。突然灵机一动，不如把他笔记本换个模样。我找到一张红色的硬卡纸，小心翼翼地将那几页写着数学草稿的纸撕下，拿胶棒将红色的卡纸粘在表面，用马克笔在封皮上写“英语笔记本 冀亚萌”，5分钟后，看着自己的劳动成果，我会心地笑了笑，期待着明天他的反应。

第二天，上课前课代表发笔记本，发到他的时候，课代表突然惊喜地说了句：“你看你的本子”，他迅速地拿过去，不说话，其他的同学也围过去了，大家七嘴八舌“老师亲手给你做的哎”“好幸福啊”，我从讲台上偷偷地看着他，他不是一个话很多的孩子，但是我能在人群中看到他开心地咧开了嘴。

之后的日子，他变了一个人，英语课不再是那个低着头的小男孩，他会抬起头，眉头紧锁地跟着我的思路走，那是我第一次看到他认真的样子。下了课会在门口拦住我，问很多问题，刚开始的问题很简单，都是上课讲过的内容。后来就变成了参考书上的内容，再后来就是一堆书店买来的题库上的内容。我一天天地感觉到了他的进步。有的时候讲完课还有几分钟下课，学生自习的时候，我会从讲台上走下来，朝他走去，心有灵犀一般，他拿出早就准备好的问题……

那天的早读我早到了10分钟，学生还没有到。到了教室我来回溜达，转到了他的位置，那个红皮本子摆在桌子上，我拿起来打开，第一页是他写的话

“这次英语考出130给她看”

我的心里一股暖流缓缓流过。

之前读过一篇谈高中教育的文章，作者写到：“单凭中考和高考决定一个人，未免也太过草率。或许这帮孩子们真的对于学习没有兴趣，但他们在其他领域有无天赋目前还未发现。可我们的老师、家长、学校、社会以及国家是不是很早的把这些孩子们定位成失败者了呢。对于这些16、17岁的孩子来说，这是不是太残忍了呢？”看完后我不禁深思，作为高中老师，我们不仅承担着教育学生的责任，还扮演着陪伴孩子成长的重要角色，我们不仅教书，而且育人，并在潜移默化中不断影响他们的价值观和人生观。他们是否愿意为自己的未来奋斗，愿意去尝试自己生疏的科目，有一大部分取决于老师的引导。看着早读声中认真的孩子们，我想说：“山野皆有雾灯，飘摇亦可归舟。愿每一个为之奋斗的你们所行皆为坦途。”