为引导广大教师关注日常教育生活，唤起教师的职业激情和对教育的理性思考，有效增强办学凝聚力，展示我校教师的风采，我校于近日开展了“我的教育故事”征文活动。从今日起，我们将陆续刊登本次教育故事中的优秀作品。

作者简介

刘庆伟，高中历史教师，中学高级教师，大学本科毕业于河北师范大学。曾荣获衡水市中小学说课比赛第一名、武邑县教育系统工作业绩突出教师、武邑县班主任素质大赛二等奖。在国家级核心刊物上发表论文多篇。

常年担任高三班主任及历史教学工作。认真负责，敬业奉献，教学幽默风趣，班级成绩优秀！

发扬“啃”的精神，突破薄弱学科

对于高中生来说，经常困扰大家的一个问题就是偏科现象，或者说弱科现象。今天我就探讨一下这个话题“如何学好弱科？”，我说的都是别人的故事，是经验总结、优秀的代表，仅供参考。

首先，什么是弱科？个人认为弱科就是考的分数低，名次低，尤其是日常学起来比较吃力的科目。

做一个比喻，如果把学习比喻成吃饭，那么优势科目就是红烧肉、就是鸡腿，肉比较集中比较多，轻而易举就能吃很多；而弱势科目就像大骨头，吃过大骨头吗？大骨头有何特点？肉少、不整齐、不统一，有肉、有骨髓、有筋、有肉皮、有瘦肉、有肥肉、有油，而且不在一个地方，很分散，尤其很多都在骨头缝里，在犄角旮旯里。吃起来的方式也不一样，红烧肉、容易、简单、体面、见效快；大骨头就不一样了，你要提前做好充分的准备，你要准备好一次性手套、吸管，吃起来要看准了，要仔细。有时候，一小块骨头需要啃多次才能拿下。双手齐下，也顾不上是否体面，吃了很长时间也没吃多少，使尽浑身解数，累的满头大汗，用了很长时间，你要吃很多块，才觉得吃到点肉。我把这个过程叫做“啃”。

既然这么难，但是在饭店，大骨头还很受欢迎，为什么？因为它的肉香，吃的过程让人回味无穷，有克服困难之后的成就感。我认为学习弱科也应该这样，应该发扬“啃”的精神。当然每位同学的弱势科目不一样，学习也不是吃饭，不是吃骨头，怎么“啃”呢？

下面我举几个具体的例子，别人的故事，供大家参考。第一个例子，是我的高中同学，铁哥们。他的弱势科目是英语，先天性弱科。初中三年英语没有超过50分。高中没有超过90分，从来不及格。上了高中决心改变英语弱势科目的现状，他采取的措施是投入时间，多投入多付出。他也不知道怎么能学好英语，看人家学习好的买英语资料，他也买，当时有一种特别火的英语杂志叫《学英语》，他买了好多。每天晚上在宿舍厕所（集体大厕所）的灯下坚持看《学英语》，背单词，几近疯狂。天天看，有时候困了，用水清洗一下眼睛，有一次他的同学给他说，你应该洗洗头了，都有味道了，他才意识到因为过于投入学习已经两周没有洗头了，确实应该洗洗了。

付出的效果并不明显，英语成绩进步并不大，他回家给自己的父母抱怨，英语学不会。父母是农民什么也不懂，但很重视，听邻居哥哥说，听听力可以提高英语成绩，也没有给孩子商量，自作主张买了录音机和英语磁带送到了学校。看到录音机和磁带后，他也没有因为父母不给自己商量而闹情绪，反而是马上投入到了听听力中，一方面对父母的爱充满感激，另一方面他也不知道到底有没有用，他只想试试，他想学好英语。

很快投入到了实践中，只要一下课就听，午休听，晚休听，有时候一边听一边就睡着了，然后醒了再听。日复一日，英语成绩没有大的进步也没有退步，没有退路，只有坚持。终于高三模拟考试他第一次破天荒英语133分，第一次上了100分，因为这次考试的完形填空他听过，付出终有回报。这个人一直是我的榜样，是我的偶像。我专门征求了他的意见，能不能把他的真实姓名告诉大家，他同意了。他是鸡泽一中2000级的学生，7班，他叫刘庆伟。

第二个例子是1824班的张同学，我的亲学生。1824班的组合是历史化学生物。我是高三班主任，高三第二次月考后，这个学生找到我，说要换选考科目，要把化学改成政治。理由是化学实在是学不会了，两次考试都是班里倒数第二，原始分数20来分赋分后40分左右，太给总分拖后腿。我并没有立刻表态，而是提了两个问题，1、当时为什么选择化学，2、政治成绩高一分班前怎么样？这个学生的回答是分班时化学还行，但越学越差，现在几乎最差了；政治也不怎么样，觉的相比较而言，政治只需背背书，应该还行。了解情况后，我帮她分析了形势，高三了，太晚了，现在换科目风险太大，得不偿失，我觉得化学还有救，她问我怎么救，我就给她讲了著名的“啃”骨头的理论。

她问我怎么啃，我告诉她，我不懂化学，具体也不好说，这个方法的让她自己来定让她好好想想。两天后，她给我说，老师我要给自己营造一个学化学的氛围，我决定了每天上午大课间找化学老师问问题，或者谈话。总之我要和化学老师建立良好的关系，给老师传递我要努力学好化学的信号。如果学累了我就抱着化学老师哭一会，然后继续努力，我要让自己的生活里充满化学，让化学无处不在，桌子上，宿舍墙上都贴上化学知识点。听到这个措施我并不意外，因为大多数孩子都会采取这样的措施，但这种形式化的东西一开始是有效的，能不能真正有效不好说。我问了她两个问题，一、每天问题，问什么？二、能否坚持下去。她不假思索的说我能坚持，至于问什么问题？怎么问？我让她回去好好想一想？

这是个真实的故事，我专门问过我们的化学老师徐老师。徐老师对这个学生的印象很深，她真的坚持住了，甚至寒假时每天都给化学老师发一条微信，探讨一下化学学习有关的问题，不为别的就为保持对化学的热情。

当然她也不是只注重形式，化学老师说她每天问的问题有时候很浅显，有时候有深度，但能感受到，都是经过充分准备，深思熟虑的问题。我专门问过她，是怎么做到的，每天都能有针对性的问题。她没说话，回教室拿了一本学案给我看，她说老师给您谈完后我回去认真思考了一下，才调整了上课的节奏和习惯。我最近上课很累，但很充实，每天化学课都注意力高度集中，老师讲的我一听就懂得迅速记住画个√；似乎也明白但掌握不好的画个◎，一般会在刚下课或者晚上熄灯后，在脑子里过一遍，确定是否真正掌握，掌握不了的大课间问老师；有一些特别难的放弃了画个×。我当时就觉得这个学生有希望，化学肯定能进步。经过一年的努力2021高考从20多分赋分不足40分到最后化学赋分82分，从全班倒数第二进步到了全班第十八名。

第三个例子是我们身边的人，2204班的刘同学，一个和地理科目斗争到底的斗士。我觉得她是真正落实“啃”骨头精神的勇士。到底她是怎么啃的，咱们从多个维度来了解。

刘同学自己说：上课认真，每天早晨，全力以赴的背地理知识点，心态平和。

家长说：孩子给家长打电话，从来没有别的事就是谈论学习，讨论地理，特别重视每一次的作业效果。

地理老师：从一开始逃避到现在迎难而上，上课目不转睛，主动质疑。

班主任:自习课全神贯注，身子不自主的前倾，几乎快爬到桌子上，一开始我觉得她可能是打盹、睡觉。后来我连续查了几次，走到她旁边，观察很长时间，她也意识不到，就是在专心致志的做作业、思考。她自己都没有意识到自己坐姿的变化，这是学习投入的表现。

刘同学地理科目的成绩获得了巨大进步，她这种学习精神也带动了其它科目的学习，总成绩也获得巨大进步，相信她会披荆斩棘、愈挫愈勇，获得更大的进步。

说了很多别人的故事，虽然每个人的习惯、性格、基础、弱科、方法都不同，但这里面有共同的东西，比如：要勇于探索、要勇于实践、要坚持到底。

记得有位哲人说，成功的人有两种，一种是疯子，一种是傻子。疯子的特点是勇于行动，傻子的特点是吃亏。其实我认为会吃亏的人不是傻子，是真正的聪明人，是真正的有智慧的人，他知道自己想要什么，知道自己的目标是什么。对于学习有帮助的事情我们应该做疯子，要敢于行动；对于同学关系、生活琐事等影响心态、干扰学习、浪费时间的事情，我们要做傻子。用宽容、感恩的心态去处理，营造和谐积极的学习氛围，为学习服务。同学们，你愿意做这样的疯子吗？你愿意做这样的傻子吗？

祝愿所有孩子都是这样充满智慧的人，祝愿所有孩子都能把弱科学好，祝愿所有孩子都能考上理想的大学。